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沐苗教育課程體系

桌面思維課

沐苗桌面思維課堂，秉承LESS IS MORE 的研發(fā)理念，將具象的、繁雜的、生硬的教學(xué)具解構(gòu)， 設(shè)計(jì)出最為簡(jiǎn)單的方形、柱形、球形以及曲線四大基礎(chǔ)學(xué)具，同時(shí)通過(guò)運(yùn)用數(shù)理、空間、顏色、長(zhǎng)短、點(diǎn)線面等變化，進(jìn)而衍生出變化無(wú)窮的素質(zhì)提升課程，如注意力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、邏輯推理能力訓(xùn)練、想象力訓(xùn)練、舉一反三能力訓(xùn)練、視聽(tīng)知覺(jué)訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練等等。 具體課程通過(guò)各種各樣的游戲形式操作學(xué)具，使孩子手、眼、耳、口全面得到訓(xùn)練，雙手同時(shí)操作，雙腦同時(shí)運(yùn)用，讓孩子始終保持興趣盎然、全身心投入的最佳狀態(tài)， 在操作中感受到不斷進(jìn)步與成就感，從而通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)孩子積極思考，從不同的層面、 不同角度看問(wèn)題，在遇到問(wèn)題、困難甚至挫折時(shí)能運(yùn)用好方法、快速度來(lái)解決問(wèn)題，以良好的心態(tài)面對(duì)，不退縮、不逃避，積極的應(yīng)對(duì)。所以，沐苗萬(wàn)象思維課堂是想透過(guò)最簡(jiǎn)單的學(xué)具操作，來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在智能，從而讓孩子具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)的綜合素質(zhì)。

運(yùn)動(dòng)促學(xué)(感覺(jué)統(tǒng)合)課

沐苗運(yùn)動(dòng)促學(xué)課堂，以“感覺(jué)統(tǒng)合”理論為基礎(chǔ)，感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展好，使人對(duì)一切的感覺(jué)刺激 (視覺(jué)信息、聽(tīng)覺(jué)信息、本體空間感、觸覺(jué)信息、危險(xiǎn)感等等)都能夠客觀解讀、理智處理和反應(yīng);如果發(fā)展不好，即容易錯(cuò)誤解讀信息或遲漏處理信息，使人變現(xiàn)出敏感或遲鈍的行為。 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練需要針對(duì)性強(qiáng)、個(gè)別化和足量的感覺(jué)刺激訓(xùn)練才能有效調(diào)整，這是1972年美國(guó)埃爾斯博士提出之后，所有學(xué)者、教育工作者應(yīng)有的原則，但是在中國(guó)大陸的執(zhí)行面卻很模糊。 沐苗學(xué)習(xí)能力研究中心資深專家--中央教育科學(xué)研究院王書荃教授及其強(qiáng)大的兒童發(fā)育發(fā)展研究專家， 研發(fā)了一套系統(tǒng)的、專業(yè)的、科學(xué)的、針對(duì)性強(qiáng)的、最前沿的專利教學(xué)產(chǎn)品。 利用這一專利課程，經(jīng)過(guò)四年產(chǎn)學(xué)研基地的實(shí)踐教學(xué)推廣，幫助了上千例學(xué)員改正了諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了專注力以及各項(xiàng)能力力，廣受家長(zhǎng)和諸多教育機(jī)構(gòu)的褒獎(jiǎng)。

兒童心理沙盤

在學(xué)校教育的情境下,不少學(xué)生存在情緒、行為、交往或適應(yīng)等困難,這些問(wèn)題雖沒(méi)有達(dá)到心理障礙性疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn),但卻對(duì)學(xué)生的身心健康和人格發(fā)展產(chǎn)生很大影響,這時(shí),心理教育就顯得尤其重要。所謂心理教育是“以發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)健全人格為目的的教育”。沙盤游戲療法的工作原則并非單純以來(lái)訪兒童的心理癥狀為工作目標(biāo),而更注重其內(nèi)在心理的充實(shí)與發(fā)展,在兒童的健康成長(zhǎng)方面,如人格發(fā)展、自信心的提高等都發(fā)揮著積極的作用,因此特別符合心理教育的基本主張。根據(jù)國(guó)內(nèi)外一些實(shí)證研究,沙盤游戲療法尤其對(duì)于學(xué)校中存在焦慮注意力集中困難、言語(yǔ)溝通困難以及適應(yīng)困難等問(wèn)題的兒童有良好效果。很多學(xué)校兒童,尤其是在新開(kāi)學(xué)的時(shí)候,面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境,都會(huì)遇到各種各樣的適應(yīng)問(wèn)題。適應(yīng)障礙也是兒童心理咨詢的主要咨詢課題之一。沙盤游戲能使個(gè)體從中學(xué)習(xí)了空間、時(shí)間概念;模擬著真實(shí)世界各種人際往來(lái),學(xué)習(xí)分享、協(xié)商、輪流、謙讓、公平競(jìng)爭(zhēng)等交往規(guī)則;在虛擬的時(shí)空中認(rèn)識(shí)周圍事物,鍛煉和發(fā)展觀察力和處理事情的能力。此外，沙盤游戲在自信心的建立、心理應(yīng)付技能的提高,以及有效的社會(huì)支持等方面能夠發(fā)揮積極作用。

學(xué)能遷移課(幼小銜接)

沐苗教育的教育理念里，“為遷移而教”是一條基礎(chǔ)點(diǎn)，老師在課堂教學(xué)中要能真正做到這一點(diǎn)，使孩子在沐苗培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)，對(duì)日后的學(xué)習(xí)、工作和生活能產(chǎn)生積極的影響，其受益之大是不言而喻的。所以，孩子在沐苗的學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性表現(xiàn)得越來(lái)越突出，對(duì)受教育者的要求也已經(jīng)不僅是“學(xué)會(huì)”，更重要的是“會(huì)學(xué)”，這就是對(duì)學(xué)習(xí)能力最好的詮釋。沐苗的教學(xué)把指導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力列為明確的目的，把它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不失時(shí)機(jī)地滲透學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，以取得事半功倍的效果。然而“遷移”并不局限于知識(shí)和技能領(lǐng)域，在情感、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度以及行為方式等領(lǐng)域也同樣能夠發(fā)生遷移。