1.適應性：關注不同年齡階段的學生學習心理，從教育學、心理學、美學、文學多角度多層次入手，有效降低了學生對第二課堂的心理排斥。
2.趣味性：教材制作雜志化、時尚化，課程編排精致化、知識化，課程內容文學化、系統化，課堂教學生動化、互動化，家長喜歡，孩子愛學。
3.層次性：關注不同階段學生的差異性，教材充分體現由淺入深、層層推進的原則。既能有效提升中等生的成績，又能實現尖優生的自我突破。
4.實用性：關注語文與生活、語文與人生、語文與素養、語文與應試的決定聯系，培養學生的暢快交流、自由閱讀、沉浸學習。
5.思維性：專注學生感性思維與理性思維的綜合訓練，培養學生良好的思維習慣，從而有效提高分析能力、解決問題能力、靈活處理應試試題的能力。
6.普遍性：潛心研究全日制學校不同版本教材的差異性、局限性，追求適應語文教學規律，全面覆蓋不同教材版本，實現全國不同地區都可使用。
7.交叉性：既關注學生已有的語文知識基礎，又適當顧及與其他學科的知識整合。既做到知識點的以點帶面，又延伸到不同知識模塊。培養學生的綜合運用能力。
8.豐富性：教材選文注重多學科、多知識體系的內容選擇，做到當代性與傳統性的交融，中國性與世界性的平衡，文學性與藝術性的兼顧，趣味性與哲理性的整合。
9.系統性：2-9年級大跨度、全系統的教材編排，創造性地建立了語文基礎、閱讀分析、寫作訓練、古詩詞文諸內容的全面生態系統。解決了教師教什么，學生學什么的難題，做到教師、學生、家長、教材、環境五個因素的動態平衡。(中考文科狀元韓放：老師我會出題了。)
10.應試性：在培養學生語文素養的基礎上，更注重學生應試知識的積累、應試能力的提升，全面覆蓋應試知識點。
11.技巧性：小學教材，巧妙地嵌入了劉靜波現代文高效閱讀78技法和作文18技法。初中教材，直接講授語文閱讀和寫作技法。特別編排了小升初專用教材，有效地解決了小升初知識、積累、技巧跳躍性難題。(也同時解決有些加盟教材高年級難點不夠，無法使用的難題。)
12.文化性：教材結合古詩詞文(國學)課程、歷史文化名人技法、中外名著技法、山水人文技法教學，引入文化作文寫作，解決了學生作文立意不深、作文內涵缺失、語言不飽滿的難題，增強了文章的審美含量和文化深度，搶奪應試作文制高點。
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