“我先生特別見不得孩子玩，一看到孩子放下課本心里就長草，孩子在外面多玩一會兒他就著急。為了不鬧矛盾，爸爸在家時孩子作業寫完了也只好假裝學習，趁爸爸不在家的時候，抓緊時間玩一會兒。我覺得爸爸的做法不太對，但又說服不了他，怎么辦呢?”生活中這樣的家長并不少見，他們把玩耍看成學習的對立面，還有的家長知道玩耍對孩子很重要，也愿意陪孩子玩，但卻不知道怎么陪孩子玩。

8月23日，中國教育報家庭公開課“今天，我們怎樣做父母”邀請兩位嘉賓做客直播間——《父母必讀》雜志主編、北京市家庭教育研究會秘書長惲梅，南京師范大學教育科學學院兒童發展與家庭教育研究中心副主任、南京“親范學堂”家庭教育指導中心主任殷飛。兩位嘉賓重新解讀了玩耍對成長的價值，并對如何營造玩中學的家庭環境提出了具體可行的建議。

玩耍是學習的基礎 是孩子成長的精神食糧

不同時代的童年有不同的玩法，也有不一樣的收獲。回憶起童年印象最深刻的玩耍場景，惲梅最難忘的是和小伙伴在父母單位后面的大沙坑里跳來跳去，就一個簡單的跳躍動作，他們玩了一個下午，至今回味起來還覺得能量足足。而在江南農村長大的殷飛，記得是跟鄰居家的小妹妹玩耍時不小心把頭砸破了，“那一次的經歷教會了我要有安全意識”。

除了讓孩子開心，玩耍對成長還有什么價值?主持人列舉了國際兒童游戲權協會的研究人員制訂的“10歲以下兒童應該完成的游戲清單”，一共32項，如果每個選項3分，你的童年能得多少分呢?

惲梅和殷飛都給自己打了90分以上。關于玩耍對孩子的重要性，惲梅打比方說：“所有的家長都知道，給孩子食物和愛是養育孩子最基本的保障。但不是所有的家長都知道孩子需要玩耍，玩耍是孩子的精神食糧，就像每天滋養孩子的蔬菜水果，玩耍提供的養分是必不可少的。”

殷飛則認為玩耍是“主食”，是成長過程中孩子與大自然建立聯系的重要方式，“當精神饑餓(無聊)的時候，孩子們第一時間自發啟動的是各種游戲，而不是向別人請教，找人教導自己”。殷飛認為，游戲不是所謂的“瞎玩”，玩耍的過程也是學習的過程，“學到了什么或許當時并沒有被意識到，但是在日后一定會被我們不停地咀嚼回味”。

今天的孩子有幾個挺可憐的外號，“電子寶寶”“遙控專家”“塑料兒童”，童年越來越遠離大自然，惲梅認為，這跟整個社會的變遷有很大關系。過去是家族或者大家庭一起生活，現在以核心家庭為主，孩子的物理空間本身非常小，大多是鋼筋混凝土的環境，沒法讓孩子很自由地玩耍。“過去，我們玩一整天家長都不會管，現在家長根本不可能讓孩子在小區里玩一天。”

惲梅剛從丹麥采訪回來，對丹麥兒童玩耍的情景印象深刻。參觀幼兒園時，她發現衣柜里有很多孩子們的雨衣和雨鞋，即使是下雨天，也能看見很多爸爸帶著孩子踢球、玩球，上身穿著羽絨服，下身穿著短褲。惲梅深有感觸地說：“丹麥人經常說，‘沒有不合適的天氣，只有不合適的衣服’，只要衣服穿對了就能玩。陪孩子一起玩耍，其實比給孩子買玩具更重要，這種精神上的滋養對孩子更有幫助。”

那么，上學以后的孩子還應該自由玩耍嗎?殷飛認為，最重要的是平衡。“孩子上學以后，主要任務更多的是學習。但是學校的很多課程學習也需要建立在豐富的課外生活之上，否則作文寫不出彩，科學探究也沒有豐富的生活經驗支撐。所以說，玩還是學習的基礎，上再多的輔導班也達不到玩耍的效果。”

10歲以下兒童應該完成的游戲清單

?在河邊草地上打滾兒

?捏泥團

?用面粉捏小玩意兒

?采集青蛙卵(蝌蚪)

?用花瓣制作香水

?在窗臺上種水芹

?用硬紙板做面具

?用沙子堆城堡

?爬樹

?在院子挖個洞穴

?用手和腳作畫

?自己搞一次野餐

?用顏料在臉上畫鬼臉

?用沙子“埋人”

?做面包

?堆雪人

?創作一個泥雕

?參加一次“探險”

?在院子里露營

?烘蛋糕

?養小動物

?采草莓

?玩丟棍棒游戲

?能認出5種鳥類

?捉小蟲子

?騎自行車穿過泥水坑

?做一個風箏并放上天

?用草和小樹枝搭個“窩”

?在公園找10種不同的葉子

?種菜

?為父母做早飯并送到床前

?和人小小地打一架

——國際兒童游戲權協會(IPA)

營造適合玩耍的家庭環境

中國青少年研究中心的一項全國調查發現，中國孩子普遍存在沒有地方玩、沒有時間玩、沒有人一起玩、不會玩的現象。針對這一現狀，家長應該從哪些方面入手，為孩子營造適合玩耍的家庭教育環境呢?

殷飛建議家長首先要放下手機，給孩子無聊的時間。“無聊其實是很有價值的，人只有感到無聊了才會創造，才會與人交往。現在的孩子有了手機就不會無聊，就沒有沖動和動力去與人交往，沒有動力去創造游戲。我們小時候之所以能夠瘋玩，就是因為太無聊。”他還認為，家里要給孩子留出玩耍的空間，不要太過于整潔，要允許房間零亂，地上可以擺放玩具，讓家像一個有孩子的家。

惲梅補充說，要保證玩耍的時間，“許多家長常常把玩耍放在日程的最后，或者根本不排入家庭的日程，這對孩子是不利的。玩耍的時間過于短暫，孩子的想象力、專注力都難以得到充分發揮”。她還將玩耍比喻成“休止符”：“現在生活節奏太快，大家都希望把所有時間一段一段安排得滿滿的，就怕浪費時間。但是生活就像美妙的樂曲一樣，是需要休止符的。著名的作曲家和大文豪的作品，都不是被催促出來的，想象和創造都需要充分的空間。”

營造適合玩耍的家庭環境，家長要學會利用身邊的資源，而不必把玩耍當作生活中另一項需要去“工作”的事情。惲梅舉例說：“帶孩子玩，并不特指帶孩子出去旅行或者去游樂園，生活里蘊藏著太多可以學習和玩耍的東西，家門口的一個小土堆、廚房里的鍋碗瓢盆、臥室里的床單被子等，只要家長肯花心思，就能帶孩子玩好。”

提倡自由玩耍 正視沖突的價值

很多家長自己都不會玩，如何陪孩子玩中學?

惲梅認為，養孩子不能靠一己之力，家長要學會借力，“可以適當向孩子示弱，把玩耍的規劃權交給孩子，讓孩子帶著大人玩。比如讓孩子安排生日會、規劃周末的日程，家長只扮演輔助支持的角色就可以”。

有些家長提倡自由玩耍，有些家長說有目的、有組織的玩耍更有價值，這兩個觀點沖突嗎?

惲梅認為，自由玩耍和有目的的玩耍并不是矛盾對立的，自由玩耍是孩子主動參與、家長在邊上起引導作用，如果家長迫切想給孩子一個答案或目標，自由玩耍就喪失了意義。“家長可以設計一個開放性的話題，一步一步引導孩子尋找答案，也就是說，成人可以有心地去設計玩耍的環節，但孩子玩耍時一定是無意的。成人不要有很強的控制性和目的性，只有激發孩子的主動性，讓孩子從中感到樂趣，他才樂于調動自己的潛能和想象力，這才是玩耍的意義。”

殷飛認為，自由指的是意識的自由，而不是自由地瘋玩，“自由是有邊界的，孩子感受到的玩耍應該是自由的，但成人對于環境的創設、結構性的準備，其實都是有所設計的”。

孩子在玩耍中產生沖突，家長應該干預嗎?

惲梅說：“沖突是一個特別有價值的教育契機。沖突過程中有協商、有妥協，這就是未來成人世界的排練，是人生的預演，可以鍛煉孩子通過不同的方式溝通和解決問題。”

殷飛認為，當孩子發生沖突時，首先要確保環境的安全，然后在安全的基礎上鼓勵孩子獲得各種經驗，包括沖突的經驗。“沖突對于孩子是有意義的，人只有在沖突中才能了解自己，了解自己的性格特點，了解自己的能力與實力，了解自己的處理問題的方式，從而形成屬于自己的獨特的氣質與風格。”